「著作権教育研究協力校」報告書

著作権の尊重と創造を目指すヒューマニズムに満ちた生徒の育成

生徒、教職員が高等学校の課程において、人類が産み出した知的財産(著作物)の意義や価値を理解し、文化の創造者や継承者としての知財マインドを育てていくことを目的とする。

1. 知的財産(著作物)を創造する力を育てる学習
2. 知的財産(著作物)が社会を豊かにすることを理解する学習
3. 知的財産(著作物)を創造した人を尊敬する学習

学校法人東海大学の学園全体で実施している知的財産教育(特別授業、教科内の知的財産教育)を基本とし、専門家の指導による研修や講演を通して、著作権の概念や役割を学ぶと同時に、行事や日常の実践の機会を通して、生徒自らが著作権を尊重し、著作物の創造・保護・活用を実践する体制を作り、学校全体で人類の文化を尊重する授業を展開する。

1. 各学年知的財産特別授業(15時間)

   学園では幼稚園から大学院までの発達段階に応じた知的財産教育が企画され、各学校の裁量により実践が行われている。従来、やや産業財産権分野に偏りがあったが、今年度はどの時間にも著作権に関する事例を入れ、特に産業財産権との比較を行い、著作物の創造と権利尊重の部分を学習に組み入れた。

   1. 第1学年の特別授業計画(5時間)

      1回目　「身近な著作権について」

      • 知的財産教育が現代の高校生に必要な理由を理解する。日本のみならず世界中で知的財産教育が急速に拡大している現状を明らかにする。
      • 身近な例をもとにして知的財産権について考える。・・・身近な著作権について学習する。

      2回目　「発明(特許権)の歴史と著作権」

      • 申請しなければ得られない権利と無法式主義(著作権)について学習する。
      • 創造性教育の中で特に特許や発明について歴史的なものから現代に至るまでの事例を基に学習する。

      3回目　「学園オリンピック知的財産部門等への挑戦」

      • 高校現代文明論Ⅰで学園オリンピック「知的財産部門」への参加を取り組む。
      • 学園オリンピックニュースを使って生徒に参加意欲や指導を与える。
      • 図面、文章の引用（著作権）を学ぶ。

      ※学園オリンピック（知的財産部門）は、東海大学の附属高等学校・附属中学校性対象に毎年行われ各校の生徒より提出された「暮らしを豊かにするアイデア」のレポートを審査し、一次審査合格者には夏休みに東海大学嬬恋研修センターで1週間の知財セミナーに参加する。

      4回目　「クイズで学ぶ知的財産権（著作権に関するクイズ）

      • 身近な知的財産教育権（著作権）を知る。
      • 知的財産権を守り、活用する生活を営む方法を学ぶ。

      5回目　「ユニバーサルデザイン」

      • 日常の用具を参考に付加価値のあるものはどれかを観察し、どこに工夫や優れた技術があるか紹介し、討論を重ねる。
      • 自分で考案したユニバーサルデザインを公表するときの著作権について考える。 （ホームページ・CM等の問題点）

   2. 第2学年の特別授業計画（5時間）

      1回目　「発明物語（身近な発明Ⅱ）、著作物の歴史」

      • ノーベル・無装荷ケーブル・身近な発明品等を学習する。
      • 創造性教育の中で特に著作物、特許や発明について歴史的なものから現代に至るまでの事例を基に学習する。
      • 著作権、産業財産権の保護期間や制度について学習する。

      2回目　「絵画、スケッチ、デザイン、ネーミングに挑戦」

      • 絵画、スケッチ（著作物）、デザイン（意匠権）、ネーミング体験を行う。
      • 生徒が市場で調べてきた著作物、高付加価値の商品の写真、デザイン（著作権・商標・意匠件）についてグループ発表をし、知的財産の認識を深める。

      3回目　「学園オリンピックに向けた取り組み」

      • 学園オリンピック知的財産部門等への挑戦させる。
      • 高校現代文明論Ⅰで学園オリンピック「知的財産部門」へ参加を促す。
      • 学園オリンピックニュースを使って生徒の参加意欲を喚起し指導を与える。
      • 図面、文章の引用（著作権）を考える。

      4回目　「クイズ形式で知的財産権を学ぶ」

      • クイズ形式で身近な知的財産権（著作権と産業財産権）の違いを知る。
      • さまざまな知的財産権を事例を入れて理解させる。

      5回目　「知的財産を活用する会社について。」

      • 知的財産を活用した事例の学習（社会的な影響）
      • 発明を形にし、特許になるまでのプロセスを考える。
      • 身近な著作物、発明と特許について学び、文化庁「著作権」テキスト、「産業財産権」 テキストについて学ぶ。

   3. 第3学年の特別授業計画（5時間）【授業内容】

      1回目　「未来の商品開発Ⅰ」

      • 発想法（ﾌﾞﾚｰﾝｽﾄｰﾐﾝｸﾞ法、KJ法、NM法）を学ぶ。
      • 商品開発についての法的な面、技術的な面、発想法のプロセスなど基本的なステップについて学ぶ。
      • 商品の紹介に関する著作権の学習（音楽、写真、映像）を行う。

      2回目　「未来の商品開発Ⅱ　（プレゼンテーション：生徒の発表）」

      • 発明・創造体験（著作物・発明・発想の実践）をする。
      • 自分達で考えた「未来の商品」について、グループで商品の特性や、付加価値の部分について紹介する。
      • 模擬会社の設立とCM、PR等の著作権について考える。

      3回目　「社会の仕組みとしての著作権の学習」

      • ケーススタディーを通して、これからの社会人として必要な著作権の学習を行う。

      4回目　「知的財産権を守るマインド」

      • 知的財産の効力と制限（侵害、知的財産制度の問題点、代表的訴訟問題）を学習する。
      • 創造教育の中での著作権学習（特許権、実用新案権、意匠権、商標権との比較）を行う。

      5回目　「現代社会での知的財産の重要性」

      • 社会的なトラブル、著作権を守る仕組み、青色発光ダイオードなどの訴訟問題を考える。

   4. 公開授業（著作権に関する授業）への取り組み

      2007年12月14日に、これまでに本校で研究してきた知的財産教育を公開授業を通して成果を内外に問う。

2. 教科内での知的財産教育

   国語、数学、理科、地歴・公民、英語、保健体育、情報、芸術の各教科において、前期1回、後期1回知的財産に関する授業を行った。教科の中の創造性教育の展開とともに著作権に関する内容を入れて、より身近な著作物についても理解を深めた。

3. 体育祭・文化祭等の行事での取り組み

   生徒会及び各クラスにおいて、アニメや図版の取り扱いに関して、著作権について守らなければいけないルールについて学習した。今年度は一歩進んで、積極的に著作権の活用について考えたクラスも生まれた。

4. 生徒講演会

   1学年を対象に、株式会社九州フォトライブラリー代表取締役富谷正弘氏を招き、体育館で1学年の生徒を対象に、「深めよう著作権教育　〜画像編〜」のテーマで講演を頂いた。

5. 教科情報との連携

   コンピュータ実習や授業で、常に著作権を取り扱っている教科であり、年間を通して体系的な著作権教育をおこなった。12月14日の公開授業にかかわらず、日常的に著作権教育を取り入れた。

6. LHRでの取り組み

   LHRでのクラス活動時に、著作権についての理解や活用を話し合う。特に行事の前は、著作物の取り扱いについて担任から生徒に話す機会が多かった。今年度はできるだけ事例を上げて取り組んだ。

7. 高校現代文明論での取り組み

   本校では、「総合的な学習の時間」を「高校現代文明論」として各学年1時間をあてている。

   高校現代文明論Ⅰ・・・	テーマ別学習に取り組む。(資料収集に著作権を尊重する。)
   高校現代文明論Ⅱ・・・	修学旅行の学習を通して幅広い視野を広げる。 (著作権関係資の取り扱いの大切さを学ぶ。)
   高校現代文明論Ⅲ・・・	社会人としての著作権を考える。 （著作物を生み出した人を大切にする社会を考える。）

年度の途中に、本校が著作権教育研究協力校の指定を受け、公開研究授業の期日を12月14日に定めた。公開授業の対象学年を2年生とし、本年度第4回目の「知的財産制度の理解(著作権教育)」(3クラス)を実施し、また教科の中の知的財産教育(著作権を絡める)も音楽、数学Ⅱ、現代国語(3クラス)を公開授業とした。本学園が独自に行っている知的財産教育と共に、10月の前半から全体の準備を始め、「著作権教育」に関する教員研修を実施した。また1学年生徒を対象の講演会を企画し著作権の理解を深めて行った。担任の学習会として、附属第四高校で実施された公開授業をもとに研修を行い、本校なりの生徒が参加する知的財産授業とは何かを模索していった。今年度は、昨年度の記録がビデオとして残されていたので、各担当者はそれを参考にして、特別授業の探求や、教科の特性、個人の特色を生かした授業を組み立てて行った。

1. 各学年知的財産特別授業（15時間）

   1. 第1学年の特別授業まとめ

      第1学年は知的財産教育の導入であるため、まず知的財産に関する認識から学習に入った。1回目は日本が世界の中で現在どのような立場であるか考えさせ、そのための取り組みにも目を向けさせた。2回目は、発明の歴史や現在活用されている発明品や著作物に目を向けさせ、知的財産が私たちの社会を豊かにすることを考えさせた。3回目は学園オリンピックの「暮らしを豊かにするアイディア」を取り組ませた。4回目はクイズを通して著作権に関するマインドを育てた。クラスによっては、1回目から3回目までを連続した形で商品開発や著作権に関する事項を考え、独自の発展教材で実施した。これらの授業を通して生徒達の知的財産への見方が少しづつであるが変わってきたようである。

   2. 第2学年の特別授業のまとめ

      昨年度において知的財産の基礎を学んだ事を参考に、次のステップで知的財産教育のやや応用編を実施した(高校現代文明論で各担任が授業を行った)。知的財産教育(著作権)の研究公開授業として他県をはじめ地元の先生方に参観頂いた。年度当初は幅広く知的財産権を扱う内容を予定していたが、文化庁から著作権教育研究協力校に指定されたことから、特に「著作権」に重点を置いて特別授業を展開した。「著作権」を生徒達と教員が共に学ぼうとする目的で授業に取り組んだ。その結果、単に著作権のルール理解に止まらず、著作物作成という創造的な活動も取り入れた授業が展開された。知的財産教育を通して、著作物への理解と創造的な活動に興味を持つ生徒が増えて来たようである。

   3. 第3学年の特別授業のまとめ

      2年間実施した知的財産教育の基本の上に、第3学年の実践を行った。1回目の未来の商品開発に関しては、ﾌﾞﾚｰﾝｽﾄｰﾐﾝｸﾞ法、KJ法、NM法を紹介し、発想法として取り入れるクラスもあった。2回目はその発展として個人やグループで商品の特性や、付加価値を考えた。3時間目は、学園オリンピックには提出するチャンスがないため、パテントコンテストを紹介し、次のステップを考えさせた。4回目は社会とのつながりになる知的財産権(著作権)の侵害や、訴訟問題を考えさせた。各クラスでは様々な最近の事例を取り上げ、著作権の尊重を訴えた。5回目は現代生活における知的財産権(著作権)の重要性を考えさせた。これから社会に出ていくための必要な知識やモラル、マインドなどを総合的に学び、高校における知的財産教育の結びとした。今年は知的財産教育委員会の用意した教材は使用せず、自主的にクラスに応じた教材を作る例が増えた。目的とテーマにそって、ある程度発展性を考えた場合には独自の教材開発がのぞましい。3年間の知的財産教育を通して、知的財産と社会の中での繋がりがより深いものであることが理解された。

   4. 公開授業へ（著作権に関する授業）の取り組み

      本校の知的財産特別授業は学年が上がるごとに、段々奥が深くなるスパイラル型の授業体系を取っており、「知的財産制度の理解」の単元も1年次から学習し、2年生では2回目になる。研究校指定のためテーマの中心を「著作権教育」に持って来るようにした。公開授業の各クラスの担任にそのところをポイントに指導案を考えてもらった。担当の各先生もその点を把握し授業を組み立てた。公開授業に取り組んだクラスの実践は以下の通りである。

      1. 2年4組【創造から生まれる著作権と産業財産権を学ぶ授業】
         生徒各自の作品が、著作物・アイデア・特許物かを考えさせる。
         商品として会社から売り出す為に著作権を確認させ、商品の売り込みをさせる。
         著作権の保護が「文化の振興」を、特許権の獲得が産業の発展につながっていくことを理解させた。
      2. 2年5組【「盗作論争」の対象になった作品を取り上げ、著作権の考え方について学ぶ授業】
         ディズニーの「ライオン・キング」は手塚治虫の「ジャングル大帝」の「盗作」と言えるかディベートを取り入れて考えさせる。
         肯定側・否定側グループによる立論・反駁に、他の班は、論点を聞き取り、どちらに説得力があったかで判定する。
         著作権の保護が「文化の振興」を目的とするためバランスが問題になる。
      3. 2年理数科【著作権について学んだ事を通して、著作者が保護されている制度の理解。JASRC音楽CD等、著作権の活用までの学習】
         著作権についてプリントを通して基本を学ぶ。音楽著作権についてJASRCのHPから調べ、プリントの設問に答える。各自が持ってきた音楽CDの著作権料を求めさせ、発売枚数によって得る料金を計算させる。

   5. 知的財産特別授業（著作権教育）を終えて

      今回の公開授業を体験して、知的財産教育の手法は無限にあることを感じた。生徒が「著作権」というテーマに沿って、守るべきルールだけではなく、積極的に活用する方法まで考えたクラスも出て来た。著作権に関するマインドの育成を目標にしたが、ある程度は達成されたと思う。今回の公開授業だけではなく毎回の授業も、このような形で実施できれば生徒も興味を持って参加出来るであろう。公開授業の記録(ビデオ)を参考に独自の教材を使って効果のある授業を各クラスで実施できるように研究していきたい。

2. 教科の中での知的財産教育

   本校では、今年度各教科で2回の教科内での知的財産教育の取り組みを実施する予定を立てた。(前期1回、後期1回)公開授業では各教科で知的財産教育の部分をどこの単元で生かすかを研究した。どの教科も創造性を育てる部分をメインに取り組んだ。教科会で教科担当者が打ち合わせをしながら指導案を立て、公開授業を実施した。

   1. 教科の中に知的財産教育を取り入れた公開授業

      1. 国語(現代文)　2年1組【生徒の創作した歌物語から創造教育を伸ばす授業】
         
         • 各自で創作した現代版歌物語の鑑賞。
         • 発表者の作品にたいする意見交換。
         • 著作権に関する学習。
         生徒が自ら感じたことを体験として歌物語を創作する。 その中の作品から代表者の作品を朗読し、まとめた意見を発表する。 生徒達の素直な意見を大切にし、その創造性を評価する。その中から著作権の大切さを認識させる。
      2. 数学(数学Ⅱ)　2年2組【数学的な思考より独楽の重心を求める】
         四角形・五角形の重心の求め方を三角形の重心の求め方を利用し、発見させる。
         直線の重心、三角形の重心について特徴を考え、四角形の重心を求めるまで発展させる。
         工作用紙で重心を考察したポイントに爪楊枝を刺した「独楽」を制作する。
         多角形の重心を求めることで未知なる知識や規則性を発見させる。
      3. 芸術(音楽Ⅰ)　2年3組【最高の著作物の陰には、偉大な創造者の人生がある】
         Beethovenの生涯から、生きる力を学び取る。
         人類最高の芸術遺産と言われる交響曲第9番を聞き、創造的な偉業を成し遂げたかを考える。
         Beethovenの偉大な人生の劇的な内容を学ぶ。努力とは…情熱とは…生きるとは…偉大な創造(著作物)は人類の文化遺産である。

   2. 教科の中での知的財産教育を終えて

      教科の中での知的財産教育では、知的財産権にとらわれず、のびのびとした創造や、課題にチャレンジし、問題の解決方法を仲間達で模索していく積極的な姿勢を育成していきたい。意欲的な素晴らしい授業の組み立てが創造性(著作物を生み出す力)を育てる知的財産教育と相通じるものであると信じる。

3. 体育祭・文化祭等の行事での取り組み

   学校行事において、やはりクラスや団(グループ)のシンボルとして各種のキャラクターを取り入れた旗や看板が作られた。行事に取り組む事前学習として、著作権教育を行った。その結果、例年テレビアニメを取り入れた安易な看板や旗ではなく、クラス独自で創造性溢れるオリジナルな作品になり、著作物の創造者としての意識の芽生えが感じられたようである。特に本年はクラス旗作りに著作権教育の成果が顕著に現れた。

4. 生徒講演会

   実施日：平成20年1月22日(火)
   株式会社九州フォトライブラリー代表取締役富谷正弘氏を招き、体育館で1学年の生徒を対象に、「深めよう著作権教育　〜画像編〜」のテーマで講演を頂く。特に生徒が、研究資料作り等で、写真やデジカメなどの画像を取り扱う時のルールを学び、著作権の大切さを学習する。

5. 情報の教科との連携

   本校の情報教育は、座学やコンピュータ実習の各単元で、常に著作権を取り扱っており、今年度も年間を通して体系的な著作権教育を実施している。特にインターネット上から情報や図、写真の扱いにおいては、指導が徹底しており、安易な情報収集でのレポート作りを諫める教育をしている。ホームページへの写真の掲載、論文の引用など、毎時間の教材作りには著作権尊重という意識を通し、判断できる生徒の育成を目指した。

6. LHRでの取り組み

   本校では担任とクラスが主体のホームルーム活動が授業時間の中に用意されており、本年度は著作権教育推進という立場で、特に学校行事の準備段階から、この時間を積極的に活用し著作権についての理解や、活用を話し合う機会を多く設けていた。参考になるテキストとしては、文化庁長官官房著作権課発行の「学校における教育活動と著作権」、「著作権教育5分間の使い方」、社団法人著作権センターの「はじめての著作権講座」、「はじめての著作権講座Ⅱ」、「学校教育と著作権」、「私的録音録画と著作権」を使い、時間や内容については担任判断で実施して頂いた。

7. 高校現代文明論での取り組み

   本校の高校現代文明論は、「人生にとって大切なものは何か」「我々はいかに生きるべきか」を自ら考え、しっかりとしたものの見方、考え方を養い、人間、社会、自然、歴史、世界等のテーマについて考る学習である。創立者が示した「物質文明と精神文明との調和した新しい文明とはいかにあるべきか」を探求する姿勢を養う教科である。この教科には後期にテーマ別学習が準備されており、各グループがそれぞれのテーマで資料を調べ発表した。いずれも資料を調べ、グループ毎にまとめさせるのであるが、資料の引用、出典の明記、図版や写真の取り扱いに関して著作権を守る教育を積極的に実施した。

8. まとめ

   本校の著作権教育も2年目を迎え、昨年同様に知的財産教育推進委員会(教頭、教頭補佐、教務主任、研究主任、各教科1名)が推進役となって研究を進めた。東海大学の知的財産教育は幼稚園から大学院までを対象に、6年前から実施されている。「著作権」もその中で扱われており知的財産権の単元で扱われている。10月に本校が文化庁より、著作権教育研究協力校の指定を受けてより、「著作権」について昨年同様の取り組みを行った。今回も本校知的財産教育で「産業財産権」に関する事項が多く含まれている。その件を踏まえて「著作権」との類似点、相違点を対比させた教育に取り組んだ。そのため報告書が「著作権」の分野のみでない広がりになったことをご理解頂きたい。著作権学習の効果として、生徒への提出レポートに引用や出典が明記され、インターネットの資料にはURLが明記される事が多くなって来た。そのことは著作権を守ろうとするマインドが育って来た結果であろうと思われる。今年度も公開授業を通して著作権の意識が高まり、身近な著作権に対する問題や文化の創造者を尊ぶ意識レベルが上がったのではないだろうか。特に音楽の公開授業で著作者が長い年月その旋律を温めそこに作曲家の人生があることを学んだ。それ故著作物を大事にすることの必要性を説いた。教科の中での知的財産教育(著作権教育)実施が、教科の内容を深めるだけではなく、生徒自身の心を育てる事例が教育の可能性を示唆したのではないだろうか。今後の本校の取り組みとしては、著作権教育を通して創造性を伸ばし、知的財産を大切にするマインドを育てる予定である。最後にご支援を頂いた文化庁の関係各位、大学や各方面の教育機関の方々に深く感謝の意を捧げる。